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<\/a>\n(Pica en la imagen para verla en grande)<\/p>\n
Se trata del porcentaje de alumnos con conocimientos avanzados en Matem\u00e1ticas en cada pa\u00eds. Al margen de la complicaci\u00f3n de dicha gr\u00e1fica (situar a los de Nivel 5 en el eje x y a los de nivel 6 en el eje y para colocar el total en las diagonales), nos llama la atenci\u00f3n el dato de Espa\u00f1a: 7 de nivel 5 y 1 de nivel 6, dan un total de \u00a19! Lo he hecho de cabeza, con la calculadora, contando con los dedos… y siempre me sale 7+1=8. Decidme d\u00f3nde cometo el error, que no lo encuentro.<\/p>\n
Y, ya puestos, ayudadme tambi\u00e9n con los datos de \u201cLuxemburgo, Hungr\u00eda, Polonia y EEUU\u201d, que me sale 9+2=11,en lugar de 10, y el de Eslovaquia, que me da 10+3=13, y no 15, como me informa el peri\u00f3dico. Lo \u00fanico que tengo claro es que la gente que hizo el gr\u00e1fico no es ni de nivel 5 ni de nivel 6.<\/p>\n
De acuerdo, puede ser un error de cualquier tipo, todos somos humanos, bla, bla, bla. Pero, de verdad, me cuesta creer que uno se equivoque precisamente en el dato de Espa\u00f1a, que es en torno al cual gira la noticia y es el que la gente va a mirar (\u00bfalguno de vosotros ha buscado Jap\u00f3n?) Adem\u00e1s, el hecho de que a Espa\u00f1a le pongan uno de m\u00e1s (por error) y a EEUU uno de menos (por error) hace parecer que estamos casi a su nivel (9 a 10) cuando en realidad la diferencia es un poco mayor (8 a 11). \u00bfTendr\u00e1 esta proximidad algo que ver? (Aunque el dato de EEUU no est\u00e1 tan claro. Han situado el cuadro en el punto (8,2) y ponen 9+2. \u00bfSe han equivocado al escribir el 9 o al situar el punto?)<\/p>\n
El Domingo pasado regalaron un reloj que en vez de n\u00fameros (del 1 al 12, como todos los relojes) ten\u00eda letras. \u00bfEra ese detalle una declaraci\u00f3n de intenciones acerca del caso que le van a hacer a las Matem\u00e1ticas en el \u201cnuevo\u201d peri\u00f3dico? Si era as\u00ed, empiezan bien: errores en 3 sumas con sumandos menores de 15 y sin llevar… puede ser todo un record.<\/p>\n
Recuerdo una profesora de la Facultad a la que ten\u00edamos que entregar un trabajo. Un compa\u00f1ero y yo est\u00e1bamos algo preocupados porque no ten\u00edamos ordenador y no sab\u00edamos si aceptar\u00eda trabajos hechos a mano. Cuando le preguntamos, nos respondi\u00f3: \u201cLo que me interesa es el contenido, no el formato (siempre que no sea un desastre, claro). Adem\u00e1s, ahora ya casi todo el mundo tiene ordenador y no se nota tanto, pero hace unos a\u00f1os, era matem\u00e1tico: los trabajos entregados a ordenador eran los peores. A mejor dise\u00f1o, menos contenido<\/em>\u201d. Se\u00f1ores de \u201cEl Pa\u00eds\u201d, el gr\u00e1fico es muy bonito, de verdad, han mejorado mucho su infograf\u00eda…<\/p>\n Tanto que me servir\u00e1 para usarlo en clase cuando veamos el tema de las coordenadas en el plano. Al margen de su peque\u00f1o problema con las sumas, es un buen ejemplo para ver como se representan los puntos en los ejes de coordenadas. Por ejemplo, Jap\u00f3n est\u00e1 en el punto (16, 8), es decir, 16 en el eje x y 8 en el eje y. Desde que los ni\u00f1os no juegan al \u201cHundir la Flota\u201d, hay que empezar este tema desde cero y cualquier ayuda es buena. Gracias.<\/p>\n